本文摘要：一天上午如厕时，冬冬很着急地跑完来去找老师拜托：“老师，厕所里没纸了。
一天上午如厕时，冬冬很着急地跑完来去找老师拜托：“老师，厕所里没纸了。”可是，每天早上老师都要根据厕纸的用于情况展开投入。“厕纸去哪里了呢？”这一问题引起了孩子们的质问和庞加莱。午睡睡觉后，厕所里热闹非凡，厕纸又被用光了。
这回，孩子们有了新发现，他们按捺不住地争相跑完来告诉他老师：“明明把厕纸弄掉在地上啦，厕纸滚到有水的地方去了。”“我找到他们把纸揉成一团乱丢在地上，垃圾桶周围四处都是纸。”“多多每次解便时甩好多纸，好浪费哦。
”老师质问：“厕纸没了，你有什么好办法？”孩子们辩论出有很多办法，后用绘画的方式记录下来。元宝说道：“小朋友要节约用纸，无法浪费。”浩浩说道：“用于厕纸要珍惜，小心打碎。
”睿睿说道：“用完的纸要放在垃圾桶，无法乱丢。”接下来，老师的组织了区角活动，并通过家园合作非常丰富了孩子们关于厕纸的涉及信息。
之后，又积极开展了体验有所不同风格厕所的活动，以及探寻有所不同厕纸的用于方法。随着活动的积极开展，孩子们又找到了新问题，整洁的厕纸还是不会被随便乱放，还有些小朋友把厕纸揉成一团，厕纸的使用量较小，仍有浪费现象再次发生。于是，孩子们辩论：厕纸应当敲哪里？怎样用纸既公共卫生又节约？沛沛说道：“厕纸应当有个家，无法随便放到台子上，我们可以做到个盒子。
”豌豆说道：“我们可以把纸放到一个相同的地方，这样大家用一起很便利。”朵儿说道：“要不我们中选个专门来管大家的人，还可以把拒绝画下来张贴在墙上，让大家遵从。”在孩子们白热化的辩论下，通过家园社区合作，“如厕公约”“文明监督员”“厕纸的家”就这样产生了。
此外，孩子们与家长联合制订了用纸量调查表，并利用废旧盒子制作了厕纸器皿，培育了节约用纸的好品质。孩子们辩论了许多办法、解决问题了许多问题后，又和老师联合创设了严格、清新、干净的如厕环境。他们无聊如厕，体验自己所取拿厕纸的体验，在重复探寻中习得了用于厕纸的技能。
老师还利用有所不同的油画、海报以及书籍的获取，减轻如厕挤迫，增加玩游戏现象的再次发生，增进孩子们如厕习惯的教导。反省“厕纸保卫战”活动，教师根据大班幼儿的年龄特点和兴趣，以“厕纸”居多线来紧贴，希望幼儿自律解决问题，同时充分发挥集体教育、日常生活、区角、家园、社区、亲子等活动的起到，精妙地将多种形式多种元素有效地融合，从幼儿的情绪情感、生活自理、卫生习惯、文明生活等方面应从，使幼儿借此习得了技能，提高了经验，培育了好习惯，也培育了他们为集体行事、为他人服务的意识。
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